пятница, 18 марта 2016 г.
სასწავლო პროექტის გეგმა
სასწავლო თემის ავტორი
| ||
სახელი
|
გვიშიანი.ნატო
| |
სკოლა
|
ლაილაშის საჯარო სკოლა
| |
ქალაქი
| ||
თემის მონახაზი
| ||
თემის დასახელება
| ||
წყალი- სიცოცხლის ელექსირი
| ||
თემის შინაარსი
| ||
მოსწავლეები შეისწავლიან წყლის შედგენილობას და გამოყენებას. წყლის რესურსის გაფრთხილება და მოვლა ინფორმაციის დამუშავება, გარემოზე დაკვირვება, მოპოვებული მონაცემების ქიმიის თვალსაზრისით შეფასება. მოსწავლე აღწერს წყლის დაბინძურების მიზეზებს და კონტროლის მეთოდებს, გამოთქვამს მოსაზრებებს წარმოდგენილი პრობლემების გადაჭრის გზებზე.
| ||
საგანი
| ||
ქიმია
| ||
დონე/კლასი
| ||
მე-8 მე-9 კლასი
| ||
განხორციელების დროის ჩარჩო
| ||
ორი კვირა
| ||
თემის საფუძვლები
| ||
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
| ||
სტანდარტი :მოსწავლეს შეუძლია განსაზღვროს კვლევის საგანი და კვლევის ეტაპები
IX.2.მოსწავლეს შეუძლია კვლევითი პროცედურების განხორციელება/მონაცემების აღრიცხვა
IX.3.მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა წარმოდგენა სხვადასხვა საკომუნიკაციო საშუალების გამოყენებით
IX.4.მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა ანალიზი და შეფასება
∙
IX.7. მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე დაკვირვება და მოპოვებული მონაცემების ქიმიის თვალსაზრისით შეფასება
სტანდარტი: მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა ანალიზი და შეფასება.
• იყენებს დიაგრამებს, ცხრილებს და გრაფიკებს მონაცემებს ან ცვლადებსშორის დამოკიდებულების აღსაწერად;
• აანალიზებს მონაცემებს და გამოიტანს დასკვნებს;
• ადარებს დასკვნებს გამოთქმულ ვარაუდს;
• განიხილავს დაკვირვებისა და გაზომვების დროს გამოვლენილ მოულოდნელობებს, ცდილობს მათ ახსნას.
აღწერს ჰაერის და წყლის დაბინძურების შესწავლის და კონტროლის მეთოდებს,გამოთქვამს მოსაზრებებს წარმოდგენილი
პრობლემების გადაჭრის გზებ
| ||
პროექტის სასწავლო მიზნები/სწავლის შედეგები
| ||
მოსწავლე შეძლებს:
● ახალი იდეების განვითარებას, განხორციელებას და სხვებისთვისგაზიარებას;
● ახალი და მრავალფეროვანი პერსპექტივებისთვის ღიაობას დამზაობას;
● მუშაობის დემონსტრირებას
● სხვადასხვა ჯგუფთან ეფექტური მუშაობის უნარისდემონსტრირებას;
● პასუხისმგებლობების გაზიარებას მუშაობის პროცესში.
● ინფორმაციის ეფექტურად და ეფექტიანად მოპოვებას, კრიტიკულდა კომპეტენტურ შეფასებას, ინფორმაციის ზუსტად დაშემოქმედებითად გამოყენებას მოცემულ საკითხთან თუპრობლემასთან დაკავშირებით;
● ტექნოლოგიის გამოყენებას, როგორც ინფორმაციის კვლევის,ორგანიზების, შეფასებისა და კომუნიკაციის საშუალების.
● საკუთარი სასწავლო საჭიროებებისა და წარმოდგენებისმონიტორინგს;
● მოსაზრებებისა და გადაწყვეტილებების საჭიროებისამებრდაბალანსებას სხვადასხვა ჯგუფთან ერთობლივი მუშაობისას.
● მაღალი სტანდარტებისა და მიზნების განსაზღვრას დაუზრუნველყოფას სამუშაოს ხარისხიანად და დროულადშესრულებისათვის;
| ||
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
| ||
ზოგადი კითხვა
|
სიცოცხლისთვის რა არის აუცილებელი?
| |
თემატური კითხვები
|
რა გამოყენება აქვს წყალს?
რომელი ელემენტებისაგან შედგება წყალი?
რამდენ აგრეგატულ მდგომარეობაში გვხვდება წყალი?
| |
შინაარსობრივი კითხვები
|
როგორია წყლის შედგენილობა?
როგორ შევამოწმოთ წყლის სისუფთავე?
| |
შეფასების გეგმა
| ||||||||||||||||||||||||||||
შეფასების დროის ჩარჩო
| ||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
| ||||||||||||||||||||||||||||
რუბრიკით ვიცი, მინდა ვიცოდე, დავადგენ პროექტის შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის დონეს და ინტერესის სფეროს, რათა უკეთ დავგეგმო პროექტის მიმართულება შეფასების ეს ფორმა ხელს უწყობს წინარე ცოდნის გამოვლენას... ასევე დამეხმარება ესეს რუბრიკა.მოსწავლეებსავუხსნი პროექტის მნიშვნელობას.
კვლევის შეფასებას ასევე ვაწარმოებ კომენტარებით.მუშაობის პროცესში მოსწავლეები აკეთებენ შუალედურ პრეზენტაციას.აკეთებენ ეპიზოდურ ჩანაწერებს.გააკეთებენ ბროშურის შეფასებას.პროექტის დასრულების შემდეგ დისკუსიის გზით მსჯელობენ წყლის მნიშვნელობსზე და მის გამოყენებაზე. ვ.მ.ვ გამოყენებით აკეთებენ საბოლოო პრეზენტაციას.მოსწავლეების ნამუშევრის შემოწმება მაჩვენებს,თუ რამდენად სწორად გაიგო მან საკითხი.
| ||||||||||||||||||||||||||||
სხვა საკითხები
| ||||||||||||||||||||||||||||
საბაზისო უნარ-ჩვევები
| ||||||||||||||||||||||||||||
კვლევის საბაზო უნარ-ჩვევები, საკომუნიკაციო (ინტერნეტთან) მუშაობის უნარი, ტექნოლოგიების გამოყენების უნარები.კომუნიკაციის უნარი;
ჯგუფური მუშაობის და თანამშრომლობითი უნარი;
მასმასალების მოძიების, დახარისხების და ანალიზის უნარი;
შემშემოქმედებითი და კრიტიკული ანალიზის უნარი;
კოკომმპიუტერული ტექნიკის გამოყენების უნარი;
საპრეზენტაციო უნარი;
| ||||||||||||||||||||||||||||
სასწავლო პროცედურები
| ||||||||||||||||||||||||||||
მოსწავლეებს გავაცნობ პროექტს პრეზენტაციის სახით მოიძიონ ინფორმაცია სასმელ წყალზე, მის განსაკუთრებულ მნიშვნელობაზე, სასმელი წყლის მარაგზე, წყლის ფიზიკურ და ქიმიურ თვისებებზე, წყლის სისუფთავის ხარისხზე. მოსწავლეებს ავუხსნი, რომ თანაკლასელებს ჯგუფური დისკუსის გზით გაუზიარონ კვლევის შედეგები და ინდივიდუალურად შეგროვილი ინფორმაცია გააერთიანონ. მოსწავლეებს ავუხსენი, რომ პროექტზე მეტწილად ერთობლივად იმუშაონ და შეფასებაც ჯგუფურად უნდა მიიღონ.ამისათვის მოსწავლეებს დავყოფ ორ ჯგუფად შემთხვევითობის პრინციპით,ფერადი ქაღალდების გამოყენებით.ერთი ჯგუფი მოიპოვებს ინფორმაციას სასმელ წყალზე ,მის შემადგენლობზე, სასიცოცხლო დანიშნულებაზე და გამოყენებაზე. მეორე ჯგუფი აგროვებს სოფელში არსებული რამოდენიმე სახეობის წყალს.ვეცდები გავიგო რამდენად სწორად გაიგეს მოსწავლეებმა დავალება,რა მოლოდინები აქვთ მათ.ორივე ჯგუფი შეუდგება მუშაობას მოცემული დავალების მიხედვით. მასალის მოძიების შემდეგ მოსწავლეებმა უნდა შეამოწმონ სხვადასხვა წყლის სისუფთავე სხვადასხვა მეთოდით(კალიუმის პერმანგანატით და ორგანოლეპტიკური მეთოდით).მოსწავლეებს დამოუკიდებლად გამოიტანენ დასკვნებს. ბოლოს გააკეთებენ პროექტის პრეზენტაციას და დაამზადებენ ბუკლეტს "წყალი-სიცოცხლი ელქსირი". დაარიგებენ ამ ბუკლეტებს თანატოლებსა და მოსახლეობაში,რათა ყველამ გაიგოს, თუ რას ნიშნავს სუფთა წყალი და რა შედეგი შეიძლება გამოიწვიოს გაჭუჭყიანებული წყლის მოხმარებამ. პროექტის დასრულების შემდეგ ისევ გამოვიყენებ რეფლექსიას ვ.მ.ვ. რომლის გამოყენებით მოსწავლეები ნათლად დაინახავენ თუ რა ისწავლეს და გაიგეს ახალი.ისინი ჩატარებული პროექტით მივლენ იმ დასკვნამდე,რომ სუფთა წყალი მათი უფლებაა,წყლის დაცვა კი მათი მოვალეობაა. | ||||||||||||||||||||||||||||
დიფერენცირებული სწავლება
| ||
სპეციალური საჭიროებები
|
მივცემ დავალებას მისი უნარისა და შესაძლებლობის ფარგლებში. შევუქმნი პრეზენტაციის შაბლონს,ჩავრთავ მაღალი დონის უნარ-ჩვევის მქონე მოსწავლეების ჯგუფში.
| |
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)
|
ამ შემთხვევაში გამოვიყენებ მიზან მიმართულ ჯგუფურ მუშაობას ,შესაძლებელია თუ მყავს შესაბამისი ენის მცოდნე მასწავლებელი მისი დახმარებით ჩავატარებ გაკვეთილებს ,მოსწავლეს მივცემ უფლებას მის ენაზე მოიძიოს ინტერნეტში ინფორმაცია და შეასრულოს დავალებები. მისი გასწორების დროს დავიხმარებ ინტერნეტ საშუალებებს ,მეტ დროს მივცემ საკლასო დავალების შესასრულებლად ,თუ მყავს ამ ენის მცოდნე მოსწავლეები მათ ვათანამშრომლებ წყვილებში.
| |
მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები
|
დავავალებ ლიდერობას, ჩატარებული კვლევის ანალიზს, პრეზენტაციის და ბუკლეტის მომზადება და ამ მასალის ინტერნეტში განთავსებას.
თანატოლებსა და მოსახლეობაში გავრცელებას.
| |
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
| ||
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
| ||
ფოტოკამერა
კომპიუტერი (ები)
ციფრული კამერა
DVD ფლეიერი
ინტერნეტკავშირი
|
ლაზერული დისკი
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
პროექტორი
სკანერი
ტელევიზორი
|
VCR, ვიდეო
ვიდეოკამერა
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
სხვა
|
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
| ||
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები
საგამომცემლო პროგრამები
ელფოსტის პროგრამა
ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე
|
ფოტო/სურათების დამუშავება
ინტერნეტძიება
მულტიმედია
|
ვებგვერდის შექმნა
ვორდის პროგრამა
სხვა
|
ბეჭდვითი მასალები
|
სახელმძღვანელოები, სასწავლო გზამკვლევები, ლაბორატორიის სახელმძღვანელოები, ბიბლიოგრაფიული მასალები და ა.შ.
|
ინვენტარი/მასალები
|
ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. სახელმძღვანელო,ინტერნეტი,კოლბები,სინჯარები,ფილტრის ქაღალდი,მენზურები,ქიმიური ჭიქები,შტატივი,კალიუმის პერმანგანატი,საშრობი ქაღალდი.
|
ინტერნეტრესურსები
|
ვებმისამართები (URL), რომლებიც ხელს უწყობს თემის მიზნების მიღწევას.
|
სხვა რესურსები
|
საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.
|
Подписаться на:
Сообщения (Atom)